Uitleg video

Cognitieve theorieën over leren

Cognitieve leertheorieën gaan over het verwerken van informatie. In een notendop, wanneer we externe gegevens ontvangen, wordt dit door de geest verwerkt, weggegooid of opgeslagen. Informatie wordt in eerste instantie verwerkt in het werkgeheugen. Informatie die moet worden bewaard, wordt vervolgens doorgegeven aan het langetermijngeheugen. Het werkgeheugen heeft een relatief kleine opslagcapaciteit en een korte bewaartermijn. We gebruiken twee strategieën om het werkgeheugen effectiever te maken: repetitie en het opbreken van stukken informatie, zoals we bijvoorbeeld doen voor het onthouden van telefoonnummers.

Omdat het werkgeheugen beperkt is, gebruiken leerlingen verschillende strategieën om relevante gegevens te selecteren en op te slaan. Op basis van verschillende theoretische benaderingen hebben onderzoekers geworsteld met manieren om het leren te verbeteren. We nemen de volgende theorieën onder de loep:

• Dual Coding Theory 
• Cognitive Load Theory
• Cognitive Theory of Multimedia Learning 

Dual Coding Theory 

Het baanbrekende onderzoek van Allan Paivio naar “dual codering”, suggereert dat we leren via twee cognitieve systemen: verbaal en non-verbaal. We ontvangen verbale en non-verbale stimuli via verschillende sensorimotorische systemen – visueel, auditief, haptisch (het voelen van objecten), smaak, reuk en emotie – en we maken representatieve associaties van deze stimuli met cognitieve structuren in onze geest. De representatieve associaties van verbale stimuli nemen de vorm aan van woorden, feiten, concepten, ideeën en dergelijke, terwijl de representatieve associaties van non-verbale stimuli zaken zijn als visuele en auditieve beelden, emotionele sensaties en het ‘gevoel’ van het aanraken van objecten. 

Representatieve associaties zijn inactief totdat ze worden geactiveerd of bewust worden geassocieerd met iets externs. Activering vindt zowel “verticaal” plaats van een systeem naar een externe stimulus – bijvoorbeeld het associëren van een interne afbeelding van een beker met een echte beker – als “horizontaal” tussen systemen, als bij het associëren van de afbeelding van de beker met het woord “beker”. Het zien van het woord “beker” kan de klank van het woord oproepen wanneer het wordt uitgesproken. Verder kunnen er zintuiglijke of emotionele associaties zijn met het woord en het beeld: dorst lessen, warmte, kou, comfort, enzovoort. Deze activeringen versterken het leren van feiten, woorden, procedures, enz. – en hoe meer activeringen, hoe beter je leert. 

Cognitive Load Theory

Zoals eerder genoemd is onze capaciteit in werkgeheugen beperkt. Onderzoek naar Cognitive Load Theory (cognitieve belasting) suggereert manieren voor het ontwerpen van een uitleg om de productiviteit van het werkgeheugen te maximaliseren. Hoe? Door externe of afleidende informatie te minimaliseren. Leerlingen worden zo in staat gesteld om relevante kennis te verwerken en op te slaan in het langetermijngeheugen.

Cognitive Theory of Multimedia Learning 

Op basis van Cognitive Load Theory, Dual Codering en andere cognitieve leertheorieën heeft experimenteel onderzoek geleid tot de Cognitieve Theorie van Multimediaal leren. Het overkoepelende principe van multimediaal leren is dat we effectiever leren van woorden én afbeeldingen dan van alleen woorden.

Video ontwerp

Het multimodaal leren heeft twaalf principes. We nemen je door deze principes heen en geven je gelijk een kijkje in de toepassing op videoproductie.

Het SSW-ontwerpmodel

Principes van de cognitieve theorie van multimediaal leren worden specifiek toegepast op het ontwerp van uitleg video’s. Niet alle videomakers houden met elke afzonderlijke principe rekening voor een willekeurige producties. Voor verschillende doelgroepen, soorten uitleg video’s en kanalen zullen andere principes worden toegepast.  Echter zijn er drie hoofdprincipes geïsoleerd die elke videomaker hoogstwaarschijnlijk toepast. Hetzij bewust, of onbewust:

• Segmentatie: Verdeel instructiemateriaal in kleinere, begrijpelijker stukjes. We noemen dit soms “chunking” van informatie.  
• Signalering: Visuele en verbale aanwijzingen over de structuur van de inhoud (ook wel “advance organizers” genoemd, zoals hierboven vermeld) vestigt de aandacht van de leerder op relevante inhoud.  
• Wieden: gerelateerd aan het coherentieprincipe, omvat onkruid wieden als het verwijderen van overbodige informatie om de leerling gefocust te houden op relevante inhoud.

   

   

Conclusie 

In dit artikel hebben we cognitieve theorieën over leren gepresenteerd die helpen bij het ontwikkelen van uitleg video’s. Omdat video zowel geluid, als visuals en beweging omvat, leent het zich goed voor demonstratie van conceptuele informatie. Muziek en visuele beelden kunnen ook het menselijke, emotionele element van leren vastleggen, vertrouwen opbouwen en samenwerking bevorderen. Als ze correct zijn ontworpen en het cognitieve vermogen van de leerling niet overbelast, dan kunnen video’s effectieve hulpmiddelen zijn voor het presenteren en uitleggen van willekeurige onderwerpen. Lerende kijkers besteden ten opzichte van andere media minder energie aan video’s, waardoor ze een ‘big picture’-perspectief op het onderwerp krijgen. Door zowel visuele als auditieve kanalen in manageable batches te gebruiken, kan een uitleg video een effectief hulpmiddel zijn voor snelle assimilatie van informatie. Moderne digitale technologie geeft ons een socialere, meer collaboratieve kijk op leren en het stelt ons in staat om het idee van leren radicaal interessanter, creatiever en speelser te maken. De rijkste leermethode richt zich op de cognitieve, emotionele en sociale behoeften van de leerling. Uitleg video’s kunnen zeer geschikt zijn om de leerling op één vlak sterk te raken, of bij wat grotere investeringen op alle vlakken te raken.

Maar hoeveel kost een animatie eigenlijk? Als je offertes voor animatie hebt aangevraagd, heb je waarschijnlijk een breed scala aan prijzen voorbij zien komen. Hoe weet je nu eigenlijk wat je van een bepaald tarief mag verwachten? En hoe is de prijs van een animatievideo eigenlijk opgebouwd? Er zijn veel factoren die van invloed kunnen zijn op de kosten van een animatievideo. In dit artikel zullen we je door enkele van de belangrijkste factoren leiden, die van invloed kunnen zijn op de productiekosten van geanimeerde video’s.